Tədris ili bitməmiş imtahan: pedaqoji ziddiyyət

"Tədris ili iyun ayında başa çatdığı halda, buraxılış imtahanlarının mart ayına təyin edilməsi həm pedaqoji, həm də psixoloji baxımdan ciddi ziddiyyətlər yaradır. Təhsilin fundamental prinsipi ondan ibarətdir ki, əvvəlcə bilik tam mənimsədilir, daha sonra isə qiymətləndirilir. Dövlət proqramı 11-ci sinfin sonuna qədər olan dövrü əhatə etdiyi halda, imtahanın martda keçirilməsi şagirdi hələ öyrənmədiyi mövzulardan imtahan verməyə məcbur edir. Bu yanaşma tədris planının mahiyyətini zəiflədir, müəllimi mövzuları sürətlə keçməyə, şagirdi isə dərindən anlamaq əvəzinə mexaniki yaddaşa üstünlük verməyə vadar edir".

Bunu BiG.AZ-a açıqlamasında təhsil eksperti Şəmsi Qoca bildirib.

O, qeyd edib ki, eyni zamanda, bu tələskənlik repetitor asılılığını daha da artırır. Məktəb proqramı təbii axarı ilə tamamlanmadığı üçün şagirdlər əlavə hazırlığa üz tutaraq materialları qısa müddətdə mənimsəməyə çalışırlar. Nəticədə, mart imtahanları daha çox məktəbdə verilən bilikləri deyil, fərdi hazırlıq prosesini ölçmüş olur. Digər tərəfdən, imtahanı erkən verən şagirdlər üçün aprel və may aylarında dərs prosesi əhəmiyyətini itirir. İmtahandan sonra onları yenidən təhsil mühitinə cəlb etmək çətinləşir və bu, tədris ilinin son aylarının səmərəliliyini minimuma endirir:

"Aydın görünür ki, buraxılış imtahanlarının bu qədər erkən keçirilməsi daha çox inzibati və texniki rahatlığa xidmət edir, nəinki təhsilin keyfiyyətinə. Halbuki əsas prioritet şagirdin tam və keyfiyyətli bilik əldə etməsi olmalıdır. Effektiv və obyektiv qiymətləndirmə üçün imtahanlar tədris proqramı tam başa çatdıqdan sonra keçirilməlidir ki, şagirdin zəhməti yarımçıq qalmış mövzuların kölgəsində itirilməsin".

Telegramda izləyin